小学校からの英語教育 - 1161161931

1：やぱーの＠管理人：2006/10/18(水) 17:58:51: 皆さん、いかがでしょうか？

私は大反対。
前にも書きましたが、外国のことをやる前に自国のことを勉強しないと、意味なしことばの羅列になります。
自国の古典の暗唱、歴史、神話、道徳等を勉強すべし。

それから自分の頭で考える勉強。→問題提起されて「これはダメ。」と意見を言っても、筋道立てて反証できなければ、外国語をやっても意味が無い。
「ダメなものは、ダメ」では単なる阿呆。
20：kmns：2006/10/28(土) 09:31:04: 「母國語への外國語の干渉は、ある程度仕方ない」といふこと、それはその通りでせう。言葉は變化する。陸軍軍醫総監森林太郎が國語國字問題に關する發言で、變化は止むを得ないとして本來シュシュツと讀むべき輸出がユシュツと讀まれるやうになった例を挙げ、これくらい古びがつけば認めてもよろしからうが、率先してやるべきではないと熱辯をふるった。その愼重さが大事だと思ふ。音韻についてはまだ年端もゆかぬ子供に、外國語の音の發音を熱心に教へる氣にはなれない。

英語の影響ではないかと思ふ例に「させる」といふ補助用言の過剰がある。小泉内閣の竹中といふ大臣もよく不良債権問題を「解決させる」と言ってゐた。「解決する」のは誰なのか不思議でならなかった。今、「アメリカ教育使節團報告」（講談社學術文庫）を開いてゐるが、そこには「客觀的歴史と神話とを分離させること」といふのがある。これも、どうも「分離すること」の間違ひのやうだ。外國語をやることが日本語の感覺を鋭くする、さういふ教育も可能だと思ふのだがさうでないのは、まづ國語教育がしっかししてゐないせいためではないか。

先日、市のゴミ對策委員としてマイバッグキャンペーンといふのに參加した。買物に袋を持參して、コンビニなどでポリ袋を貰はないようにといふわけだ。袋を配りながら「マイバッグをお使ひください」と呼びかけるのであるが、英語なら your bag だらうななどと變な感じがした。とにかく最近やたら英語が入ってくる。これも英語教育の裾野が廣がったせいだと思ふ。昔は専門家に委嘱したであらうやうなところの英文に随分怪しいものが増えた。近所のスーパー銭湯の説明もさうだし、先日行った美術館のパンフレットもさうだ。美術館のパンフレットは係りの人に注意したら、やはりさうですかと言って、出してゐるのを取りやめたのは既に注意した人があったためであらう。こういふ英語でも、何か通じるところはあるのかも知れない。

しかし、義務教育でやる語學はもっと厳しいものであるべきではないか。

あ、それからベルリン工科大學の教授はBailey博士。綴りを間違った。
21：ladio：2006/11/01(水) 18:36:34: だから英語はやめられない

英語は必要だと小中学生の内からすりこむ。
英語は難しい。
ノバのＣＭを何度も見る。
大人になってから「英会話ができるようにならなければ」という強迫観念がわく。
ノバに通う。
挫折。
それでも「英語ができなければ」という強迫観念にとらわれる。
ノバに再び通う。
挫折。
（繰り返す）

かくして、ノバは１人の人間から多額の入学金と授業料を受け取るのであった。

議員の中に、英会話会社と癒着している奴がいるのでは？
22：kmns：2006/11/01(水) 21:07:28: さうですか。英語をやるといふことは、一種の永久運動なのであって、その都度、國民総生産が増加すれば善いのだ。
ある縣の高等學校英語教育研究大會で研究授業をみた。生徒の英語を聽いてゐると間違ひだらけ。教師は何も注意しない。まさか授業は樂しければ善いといふものではあるまい。複數形のところではないか。三單現なのにsがない。この場合は關節目的語の前にtoが必要だらう。教師はただOKと繰り返すだけ。通じれば善いのだ。授業によって生徒の英語力が少しでも増大するといふことは全く考へられない。壮大な無駄だと感じたのだが、力がつくのはまづいわけだ。さう考へると文部省のやってきたことが理解できなくはない。
23：ladio：2006/11/02(木) 19:02:11: その程度の文法違いは大したこと無いですね。
ブッシュ大統領と同レベルです。
24：kmns：2006/11/03(金) 08:40:56: いや、文法の話ではないのです。黒板に書かせたら、字が抜けてゐたら注意するところを、音聲の場合に何故注意しないのかといふこと。dark l の發音が落ちてゐる。mと發音するところで唇を閉じてゐない。さういふことに教師が無頓着だといふこと。それが不思議だったわけです。
25：kmns：2006/11/10(金) 07:54:28: NHKの報道番組で國語の力が落ちたといふのがあった。例として挙げられたのが工員が「差異がでた場合は上司に届けること」の差異といふ言葉を知らなかったため大ごとになった。調べてみると、その工場では多數の若者が注意書にある言葉が判ってゐなかったといふ話。NHKは國語力の問題だといふが、それ以前に、判らなければ質問するといふ當然のことがなされてゐないのが問題だ。會話で通じれば善いといふ教へ方をしてゐるからかかる事態になる。コミュニケーションといふことを標榜したのが諸悪の根源。厳しく物事を理解して行くといふのは文字を讀むことで教へるしかない。國語も英語も讀書が基本なのだと思ふ。しかし音聲で教へればぞろっぺいで善いわけではない。聽覺言語だらうと視覺言語だらうと言語を二重文節して到達するletterをしっかり捉へてゐれば、あそこまで間抜けな教へ方になるはづがない。要するに教師の養成方法に問題ありなのだ。
26：kmns：2006/11/17(金) 09:12:31: Franklinに綴り字改良案がある。綴り字改良案について友人と交わした書簡が残ってゐるが、それを實践したものでもある。いはば現代假名遣で書かれた現代假名遣論。當時Franklinは th の有聲音無聲音の書分けがないのも、iz と發音するところを is と書くのも不合理だと思ってゐたのだ。you は iu, we は ui だ。通常の表記に轉寫したものを
井の中の蛙
http://www.froginawell.net/japan/2006/07/yasukuni-why-the-emperor-stopped-going/
の18で書いた。
27：kmns：2006/11/17(金) 14:17:12: 26の書込み、尻切れトンボだった。要するに英語の現代假名遣版をみると letter が音の單位でもあるといふことがよく判るのではないかと思った次第。
28：hero：2006/11/22(水) 09:34:59: 国語力の低下
問題だ。
原因は文字ではありません。
小学校で大切なのは

は　な　し　こ　と　ば

のコミュニケーション能力。
それを日本語でしっかり培う。
その中で、外来語＞英語を教育する。

実は日本語の発音教育は現在、行っていないに等しい。
あたりまえ過ぎると錯覚。
そもそも、そこからが問題。
英語の発音を識別できない、原因です。
29：hero：2006/11/22(水) 09:37:05: 日本語の発音教育
30：hero：2006/11/22(水) 09:37:49: 発話
の訓練です。
31：エスペロ：2006/12/17(日) 18:31:19: 小学校英語は不要・・・

韓国は英語教育が熱心なようだ。

他国のことなので、余計なおっせかいだが、韓国は小学校英語などをやめて、

漢字教育を導入した方がいいだろう・・・
32：hero：2006/12/17(日) 21:44:48: 漢字は
発話訓練の邪魔。

あくまで、韓国と同じように、漢字は古典、歴史国語の中で集中してやったほうがイイ。

日本語の発音、文法感覚はローマ字が圧倒的に
なじみよイ。
33：hero：2006/12/17(日) 21:46:08: 前提、分かち書き。
34：松戸彩苑：2006/12/18(月) 05:23:52: >>32-33
韓国では、漢字を使わなくなったために、基礎的な国語力が落ちているって話も
ありますね。

それから、日本ではかつて「素読」というものがあって、今でも評価している人が
いるようです。
35：kmns：2008/01/14(月) 14:37:26: 擴張ヘボン式について一年ぶりの投稿です。
wikipedia「ローマ字論」のノートを全面的に書換へました。
小學校からの英語教育についても反對の立場から觸れました。
御一讀願ひます。
36：松戸彩苑：2008/01/23(水) 22:40:16: http://www.nikkei.co.jp/news/main/20080123AT1G1803J22012008.html

　　文科省、小学校に英語教材配布へ・指導要領改訂にらむ

文部科学省は小学5、6年生向けの英語教材を作製、2009年春までに全国の小学校に配
布する。11年度に完全実施される次期学習指導要領で高学年に英語活動が導入される
のをにらみ、先行して教材を開発。多くの小学校が「総合的な学習の時間」などで取り入
れている英語活動で使うことも想定し、ばらつきがある授業内容を統一する狙いもある。

教材は教科書会社が作る「検定教科書」ではなく、文科省が独自に開発する。次期学習
指導要領で盛り込まれる小学校英語の指導内容に沿った内容となり、使用は強制ではな
いものの、この教材をもとに授業を進めることを想定している。
37：なつ：2008/04/15(火) 18:42:24: ＞＞日本語の発音、文法感覚はローマ字が圧倒的に
＞＞なじみよイ。

あまりにも古いので恐縮です。

ひとり＋かち＝ひとりがち。
これをローマ字で書いたほうが文法的になじみやすい？

行李、氷、小売り、幼稚、夜討ち、はローマ字のほうがなじみよイ？
姉さん、計算、経営、はローマ字のほうがなじみよイ？
38：エスペロ：2008/04/15(火) 19:31:42: Mi staras kontrau enkonduko de anglalingva leciono en bazlernejon...
私は、小学校への英語教科導入に反対します・・・

Mi komprenas ke en la fono de tiu movo ekzistas facil-anima aprobo au simpatio je
INTERNACIIGO laulonge de anglalingva enkonduko en bazlernejon de Cxiniom,
Koreio...
この動きの背景には、中国・韓国で英語が小学校に導入されている流れに沿った、
「国際化」への安易な同調があると思います・・・

Japanio devu instrui proprajn infanojn je ampleksa kaj profunda regado
de propra lingvo...
日本は、子供たちに自国語を完璧に習得させるべきです・・・

La angla lingvo,cxiuokaze, estas por japanoj nur fremda lingvo...
英語は、日本人にとっては所詮外国語にしか過ぎません・・・

Japanio iru apartan kaj specifikan vojon al unuaklasa regno sen
anglalingva posedo inter aziaj landoj,kiuj emas sin angligi...
英語化するアジアの国々にあって、日本は、英語を使わない一等国という
独自の道を進んでいくべきだ・・・
39：なつ：2008/04/15(火) 19:54:51: 英語学習是非以前に誰が教えるか？
英語ができない教師が教える？
そんな教師だったら低学年に教え始めても、
幼稚園から教え始めても、同じこと。
40：Kakis Erl Sax ◆CcpqMQdg0A：2008/04/15(火) 20:09:51: >37 ハングルでOK。

>38 ちょっと性能のいい動画作成ソフトを使おうとしたり、
専門知識を仕入れようとすると、英語が読めないと困るという現実もあります。
英語だけでなく、学問やビジネスや技術の理論まで、最新のものを知ろうとするなら、
それをせざるを得ない悲しいさが･･･････。
そして、それを怠るとあっという間に三等国に････。
今でもネットゲーム等の分野では韓国に負けているのに、差は開くばかりに････。
戦前のドイツ語が出来ないと最新の医学知識が仕入れられないというのと
似たような現状です。
41：エスペロ：2008/04/15(火) 21:00:17: Mi nun lernas antropologion...domagxe Japanio prie evoluas malpli
ol anglalingvaj landoj...
私は今人類学を勉強しています・・・残念ながら、この分野では日本は
英語国より後れています・・・

Sed mi gxin lernas pere de tradukoj...Japanio tradukas la plej multajn
fremdlingvajn librojn...per japana lingvo oni povas cxion lerni kaj studi...
しかし、私は人類学を翻訳書で勉強しています・・・日本は翻訳大国です・・・
日本語であらゆることが習得・研究出来ます・・・

Prie de lernado de angla,sufixas gxin lerni ekde mezlernejo...
英語の勉強は、中学校からで充分です・・・

Prie de Koreio,nunaj multaj koreoj NE konas NEK komprenas devenon
de propra vortprovizo pro ne plena posedo de cxina skribo...
韓国について言えば、今の多くの韓国人は、漢字が充分に分からないため、
自国の語彙のルーツが理解出来ません・・・

90% de koreaj vortoj devenas de cxina ideogramo...
韓国語の語彙の９０％は漢字語です・・・
42：エスペロ：2008/04/15(火) 21:15:43: Plue...mi rilatis profesie multajn angalingvanojn,kiuj parolas NUR
angle...mi rimarkis ke ili NE konas NEK komprenas multlingvecon de
la mondo...!
仕事柄、多くの英語国民と付き合ってきました。彼らは英語しか出来ません・・・
私は気づきました・・・彼らには,世界で多くの言語が話されていることが
理解できていないのです・・・

Tristaj estas anglalingvanoj,kiuj NE konas alilingvon NEK scipovas
aliajn kulturojn...!
外国語も知らず、外国文化も知らない英語国民は哀れです・・・！
43：松戸彩苑：2008/05/14(水) 04:20:38: http://www.asahi.com/national/update/0512/TKY200805120277.html

　　小学校の「英語」、専門教員採用へ　秋田県教委、全国初

秋田県教委は、０９年度から小学校の外国語活動を専門に指導する教員を採用する、と
１２日発表した。英語を母語とするか長期留学などで英語を学んだ人が対象で、国籍や教
員免許の有無は問わない。全国初の試みという。ＡＬＴ（外国語指導助手）として英語を教
える外国人は数多いが、いずれも非常勤枠だった。

外国人だと地方公務員法で教諭として採用できないため、期限をつけない常勤講師という
形になる。教員免許を持たない場合、特別免許状を交付する。ただし日本語でも授業が出
来ることが条件だ。

小学校の外国語活動は新しい学習指導要領に盛り込まれた。秋田県でもほとんどの小学
校ですでに始まっている。各市町村の中学校に派遣されたＡＬＴや、地域の英語が得意な
人たちが授業を手伝ってきた。

県教委は「必修化を見据え、先進的な取り組みをしたい」と、専門家を正職員として採用す
ることにした。１校だけでなく複数の小学校で指導にあたる形を想定している。募集は若干
名。１３日から採用試験の要項を配布する。
---

韓国は日本以上に英語教育に熱心ですし、中国なんかでも英語学習熱は高くなってるよう
ですね。

こういうことを考えてみても、やはり、これまでのエスペラント運動は間違っていたということ
が判ると思います。
44：松戸彩苑：2008/05/17(土) 15:09:31: http://www.yomiuri.co.jp/national/news/20080517-OYT1T00437.htm

　　小学校での英語教育、保護者の４割「期待せず」

２０１１年度から小学５、６年で必修化される小学校の英語活動について、保護者の４割近
くが「期待しない」と感じていることが、日本ＰＴＡ全国協議会が実施した保護者への意識
調査でわかった。

７割の保護者は英語活動が効果をあげる条件として「英語専門の教員の配置」を求めてお
り、小学英語の実施が近づく中、保護者の多くが教師の指導力に不安を抱いている現状が
浮き彫りになった。

調査を分析した政策研究大学院大の今野雅裕副学長は「かつての調査では圧倒的に賛
成が多かったが、小学英語が成功するために、保護者は適切な人的配置や指導法の工
夫を強く要請している」と指摘している。

調査は昨年１１～１２月、小５と中２の児童生徒を持つ保護者４８００人を対象に実施した。

その結果、小５の保護者で英語活動について「大いに期待する」と回答したのは１８％で、
「ある程度期待する」と合わせると５９％を占めたものの、「それほど期待しない」も３３％に
上り、「全く期待しない」と合わせると計３７％が「効果」に否定的だった。

英語活動が効果をあげるために必要な条件整備をたずねたところ、「英語専門教員の配置」
が７１％でトップで、「小学校にふさわしい指導法」が６７％、「外国人ネイティブの配置」は５８
％だった。これに対し、文部科学省などが進めようとしている「ＣＤ・ＤＶＤ教材」や「英語に堪
能なボランティアらによるサポート体制」はいずれも２０％以下で、保護者側の要求と、教育
施策にギャップがあることも明らかにした。
45：松戸彩苑：2008/05/18(日) 09:37:57: http://www.nikkei.co.jp/news/seiji/20080518AT3S1700N17052008.html

　　小学３年生から英語教育実施・教育再生墾が中間報告案

政府の教育再生懇談会（座長、安西祐一郎慶応塾長）は16、17日両日の集中討議で、近
くまとめる中間報告の素案を固めた。英語教育の早期導入では遅くとも小学校3年生から
の英語の授業開始を明記。有害情報規制の観点などから、小中学生には原則、携帯電話
を持たせないよう提言することも正式に決めた。

英語教育を巡っては、まず全国約5000のモデル校で小学校3年生からの英語授業を実施。
小学校から大学までの各段階で英検やＴＯＥＩＣなどでの到達目標設定も打ち出す。

小中学生に携帯電話は持たせないことを原則とする。ただ、安全のために持たせる場合に
は通話と居場所確認の機能に限る案も併記。こうした機種開発をメーカー側に促すとともに、
有害サイトの閲覧制限も法的に義務付ける。
46：松戸彩苑：2008/05/24(土) 07:32:44: http://www.yomiuri.co.jp/national/news/20080522-OYT1T00817.htm

　　教職員２万５０００人増、「小学英語」要員など…文科省原案

改正教育基本法に基づき、戦後初めて策定される「教育振興基本計画」の文部科学省原
案に、教職員定数の２万５０００人増員が盛り込まれることが２２日、明らかになった。

２０１１年度から始まる小学校英語の専門教師に約２４００人、理数系を中心とした少人数
指導の要員に約８８００人をあてるなどとしている。

来月早々の同計画の閣議決定を目指している文科省は、この原案をもとに省庁間の調整
に入るが、具体的な増員数を掲げることに財務省が強く反対しており、今後の展開が注目
される。

同計画は今年度から５年間の政府の教育施策の目標を定めたもの。中央教育審議会の先
月の答申では、国の財政事情に配慮して財政上の数値目標を盛り込まなかったことから自
民党文教族議員らを中心に反発が広がり、文科省は、原案に国の教育支出額の目標として
「国内総生産（ＧＤＰ）の５％」を掲げることに加え、新たに教職員の増員数も明記することを
決めた。

現在の教職員数は約７０万人。行革推進法が１０年度まで「児童生徒の減少を上回る割合
での教職員の純減」を定めていることを受け、新学習指導要領が小学校で実施される１１年
度以降の２年間で実現することを目指す。内訳は、小学校英語の専門教師や少人数指導の
要員のほか、新指導要領で授業時間が増えることに対応するため、小学校で１１年度に約
１万人、中学では１２年度に約３３００人を増やす。

国の教育支出額は現在、ＧＤＰの３・５％の約１７・２兆円。５％とした際の増額分約７兆円に
ついて、文科省は、教職員の増員など小中高校教育に約２・８兆円、大学教育に約３・５兆
円を振り分けたい考え。
47：松戸彩苑：2008/05/28(水) 02:44:00: http://sankei.jp.msn.com/life/education/080527/edc0805270351000-n1.htm

　　【主張】小３から英語　教える意義を明確にせよ

教育再生懇談会（座長・安西祐一郎慶応義塾塾長）が、１次報告で小学３年からの英語必
修化を目指すなど英語教育の抜本見直しを提言した。

中学から大学まで１０年間勉強しても身に付かない日本の英語教育は長年、見直しが求め
られてきた。

だが、小学校から英語を必修化することには専門家でも賛否が割れる。小学校で何をどう
教えるのかという意義を明確にし、国際社会で通じるコミュニケーション能力の充実を議論
すべきだ。

文部科学省の調査では既に小学校では９７％の学校で総合学習などを利用して英語に触
れる学習を行っている。平成２３年度から完全実施の新学習指導要領では、小学５年から
週１時間、英語活動が必修になることが決まっている。

ただ新指導要領では小学校の英語は教科とは位置づけず、点数評価はしない。

これに対し、１次報告では中国、韓国などが「日本の中学相当の英語教育をすでに小学校
で行っている」とし、新指導要領よりさらに早期の小３からの英語必修化を打ち出した。まず
５０００校程度のモデル校で始めることを提案している。

小学校の英語必修化に対しては、指導要領の議論でも当時、文部科学相の伊吹文明氏が
「美しい日本語が話せないのに、外国語を必修化しても駄目」と発言するなど反対があった。

英語教育の専門家を含め小学校からの英語への賛否はこうだ。賛成派は「１０歳程度まで
の幼少期に英語を始めなければ身に付かない」と早期教育を訴える。慎重派は「根拠がな
い」とし、英語教育の素人が教える小学校の態勢では英語力向上につながらないと疑問
視する意見もある。

１次報告は、小学校から大学まで各段階の目標を立てた英語教育の強化を訴えるとともに、
最終的に「日本の伝統・文化を英語で説明できる日本人を育成する」とうたっている。

小学校では国語など基礎学力向上が急務だ。小学校の英語を進めるには利点や弊害を踏
まえ、教えるねらいを明確にしたうえで、指導法を工夫し、中学以降の英語教育の充実につ
なげるべきだ。

１次報告の提言でも示されたように日本を語り、情報発信できる人材が求められている。国
際社会の中、自分の言葉で話せる人材育成に議論を深めたい。
48：だにょ：2008/07/19(土) 22:14:34: この前、教育指導要領をちょっと読みましたが、なんだか英語文化になじむことも目的らしいそうで。
骨の髄まで英語にやられてしまって。
だいたい義務教育から大学まで１０年英語を勉強して、ろくすっぽ出来ないのが大多数。
日本人は国際的にみて決して教育レベルが低いわけじゃないのに。
これは教育方法に欠陥があるというよりも、言語自体に欠けるところがあると考えた方が自然なのに。