漢字だいすき！【我们很喜欢汉字！】

26：Choihen2001 ◆l3eeY4Mxhs：2019/06/16(日) 08:00:00: >>25

猫は西から東に旅した生き物ですから、さもありなん。
27：空色の列車：2019/07/20(土) 09:18:53: >>24
＞十二支に猫が含まれていないのは、中国で十二支が成立した時代に、猫がまだい
なかったからです。
すると、その時代にはまだ「猫」という漢字もなかったはずですよね。
28：Choihen2001 ◆l3eeY4Mxhs：2019/07/22(月) 15:53:58: >>27

漢字の意味用法は時代によって変わるので、「猫」が別の何かを意味していた可
能性もありますね。
29：空色の列車：2019/07/22(月) 17:20:07: >>28
「猫」という漢字は形声文字で、「苗」の部分が鳴き声を表していたそうです。
30：空色の列車：2019/10/22(火) 09:14:06: 私は中学の時の英語のテストで、和訳の問題で「仕事」と書くべきところを「任事」と書いて減点されたことがあります。ワープロの誤変換ではあり得ないミスですね。一方で、ワープロで「確率」と書くべきところを「確立」と誤変換することはよくあることですが、手書きでは比較的少ないミスかもしれません。
31：空色の列車：2020/01/29(水) 07:24:33: 中国の簡体字はほとんどが日本の漢字よりも画数が少なく、↓のように大幅に簡略化した漢字もあります。

習→习、飛→飞、電→电、豊→丰

しかし、中には ↓のように簡体字の方が日本の漢字よりも画数の多い字があります。

浜→滨、桜→樱、沢→泽
32：空色の列車：2020/03/08(日) 08:44:20: 私が小学生の時、学校で配布された漢字練習帳なんですが、表のページは漢字に仮名を振る問題になっていて、裏のページは表のページの正解、つまり、漢字の読み方が仮名になっていて、今度はこれを漢字で書く練習をするという体裁でした。
つまり、読める漢字は書かなければならないみたいな感じでした。
でも、今では学校でも難しい漢字は書けなくても読めればいいみたいな風潮もありますね。
33：choihen2001 ◆l3eeY4Mxhs：2020/03/27(金) 07:22:24: 小学生の間はそうかもしれませんが、大学受験ともなると、そうもいかなくなるかも。
34：空色の列車：2020/03/29(日) 16:59:15: >>33
まあ、目安として常用漢字は中学で全部読めるようにして、高校で全部書けるようにするのが
目標ではないでしょうか。
35：choihen2001 ◆l3eeY4Mxhs：2020/03/29(日) 17:05:14: >>34 時期を遅らせることで何か良いことがあるのならば、そうすると良いかと。
36：空色の列車：2020/03/30(月) 16:17:15: >>35
choihen2001さんも表裏ドリルの世代ですかね？

9200.teacup.com/ingles_555/bbs/859
37：choihen2001 ◆l3eeY4Mxhs：2020/04/09(木) 22:46:09: >>36 世代としてはそうだと思いますが、裏表ド
リルをやった覚えはありません。ただ、外国語を
学ぶ際に、対象言語で言われたことを理解し、自
分が伝えたいことを対象言語で言えるようにしよ
うとするのは当然だと思うだけです。両方ともで
きなければ、会話になりません。一方、文字を覚
えるタイミングについては、もしかしたら、時期
を遅らせるほうが有利なことがあるかもしれませ
ん。ピンズラーのオリジナルはあえて文字の習得
を遅らせることで、音を聴くことに集中させてい
ます。母国語でも、もしかしたら、そうするのが
有益かもしれません。
38：空色の列車：2020/04/16(木) 09:32:04: >>37
＞ただ、外国語を
学ぶ際に、対象言語で言われたことを理解し、自
分が伝えたいことを対象言語で言えるようにしよ
うとするのは当然だと思うだけです。
これは Assimilの定番の方法ですね。ただ、Assimilの特徴は versionとthèmeの時期をずらすことです。
例えば、lesson50を終えたら、今度は second waveといって、 lesson１に戻り、thèmeの練習をするというものです。
39：choihen2001 ◆l3eeY4Mxhs：2020/04/18(土) 14:26:14: >>38 訳読より、母国語から対象言語に訳す練習のほうが重要ではありますね。
それで文字を用いるかどうかは別枠の議論になりますが。
40：空色の列車：2020/04/19(日) 07:19:36: >>39
choihen2001さんも versionより thèmeを重視しているようですね。
確かに、thèmeの方が難しいし、誤魔かしも利きませんからね。
でも、やはり versionの蓄積があってのthèmeだと思うんですよ。
でないと、ひとりよがりの外国語の文を書いたりしがちで、
添削されてもどこが悪いのかなかなか分からないだろうから。

私の掲示板に例を挙げておきます。
41：choihen2001 ◆l3eeY4Mxhs：2020/04/23(木) 23:41:55: >>40

thème重視は語学教育の大きな流れです。認知言語学の知見で、言語習得に類推
が重要な役割を担っていることが分かっているんです。

近頃は、初心者にあえて複雑な文も作らせるようです。

花店在六本木附近的百货商店的一楼的药店旁边儿。 ... NHK中国語講座

非現実的な文もあります。

Dieser Junge isst Insekten. ... Duolingo
42：空色の列車：2020/04/24(金) 10:10:10: >>41
でも、やはり、thèmeはversionで表現のストックを蓄積してこそですよね。
43：choihen2001 ◆l3eeY4Mxhs：2020/04/26(日) 11:33:27: >>42

versionでの表現の蓄積は有用ですが、各授業ごとに基本的な構文を教えて、そ
れに基づいて生徒に類推を促し、より複雑な文や生徒自身が伝えたいことを表現
する文を作らせることも実績を上げています。

どの方法が良いのかは、生徒側の気質や個性にも関係することです。

私はthème重視と相性が良いほうです。「私は3時間も待った」と言いたいのに、
それを言えるようになるまでversionを続けるのは苦になります。「J'ai
attendu autant de trois heures」「我等了三个小时那么」を速やかに教えても
らうほうが気持ちがいい。大量の疑問を抱えていて、次々に質問が浮かぶ生徒に
とっては、thème重視のほうが良いと思います。
44：空色の列車：2020/04/28(火) 14:43:59: >>43
これは choihen2001さんが英語の時にversionを重視した学習をしたからですよ。
いずれにしろ、初めての外国語ではうまく行かないと思います。
45：空色の列車：2020/04/28(火) 14:57:31: >>43
マッキーさんも thème重視ですが、英語で thème重視が上手く機能する為には
英語の前に日本語を文法的に解析でき、最低2ヵ国語は versionを重視した方法で学習しなけれればなりません。
でないと、「私は猫が好きです。」という文を
平気で “I am like cats.” みたいな訳したりします。
46：choihen2001 ◆l3eeY4Mxhs：2020/04/28(火) 15:46:55: >>44

thème重視で成果を上げている有名どころもあるので、version重視のほうが良い
かどうかは、学習者次第でしょう。

中学生まで使っていた教材がthèmeを重視するものだったので、私がversion重視
の学習を始めたのは高校に入ってからです。入学試験で英文和訳の問題も出るこ
とが分かったからです。

>>45

そこはまず、"I like cats"が"私は猫が好きです"に相当することを示し、"あな
たは猫が好きです"を英語で表現させます。thème重視にも体系的な方法があるん
です。

東京外国語大学のようなところでは、並行してやらせています。
47：空色の列車：2020/04/28(火) 17:06:26: >>46
＞中学生まで使っていた教材がthèmeを重視するものだったので、
thèmeを重視する教材ってどんな感じでしょうか？

尚、versionとthèmeに関しては私の掲示板でトピックを立てます。
48：空色の列車：2020/04/28(火) 18:09:33: >>46
＞thème重視にも体系的な方法があるん
です。
これはマッキーさんも取り入れていて、私が往復(表裏)ドリルと呼んでいるものです。
49：choihen2001 ◆l3eeY4Mxhs：2020/04/28(火) 20:41:21: >>47

学研から出ていた通信教育教材で、例文と日本語訳が示されていて、それに基づ
いて、穴埋め問題をこなした後、英語の作文を行うというものでした。中学3年
生までに、高校2年生程度の作文力を養わせる優れものだったと思います。長文
読解のようなものはありませんでした。

>>48

私がやっていたのは往復ドリルとは違います。英語の基本構文の例示を参考にし
ながら、与えられた日本語文を英語文に訳すというものです。往復の往の部分は
教材執筆者がやり、生徒は復の部分だけをやるものでした。ピンズラーの教材も
すべてこの方式ですから、ピンズラーの流れをくむものだったと思います。

ピンズラーがこのような方式を採ったのは、動機を重視していたからです。英語
文を日本語文に訳しても、生徒側から見れば、日本人英語教師の授業を助けるこ
とにしかなりません。一方、日本語文を英語文に訳す技能は、英語での交流で使
う技能に直結しているのですから、学習動機の維持が容易になるんです。
50：空色の列車：2020/04/29(水) 09:32:03: >>49
>一方、日本語文を英語文に訳す技能は、英語での交流で使う技能に直結しているのですから、学習動機の維持が容易になるんです。
まあ、外国語学習の楽しみの１つに、日本語文を外国語文に訳すのありますからね。
そして、逆よりも面白いですからね。ただ、私の場合は英語に関しては洋画を字幕なしで楽しめるようになるのが
目標だったので、圧倒的に thèmeよりも versionよりもを重視しましたね。でも、
中国語は thème重視で勉強しました。
51：choihen2001 ◆l3eeY4Mxhs：2020/04/29(水) 11:18:58: >>50

私好みのやり方では、最初の3ヵ年くらいの間、versionに相当する部分を意識し
てやることはなくて、ネイティブとのやりとりの中で自然に獲得していくものに
なってます。thèmeができるのであれば、versionもある程度できていると考えて
よいからです。

一方、語彙力の向上には注力します。versionに時間をかけない代わり、知らな
い単語や表現が出てきたら、その時点で辞書を使って調べ、全ての定義を例文を
作りながら覚えようとします。つまり、辞書を使うこともthèmeにつなげます。
発音、表記、意味、用法をひっくるめて語彙こそが、言語学習における対象の本
質だと考えるからです。

漢字だいすき！【 我们很喜欢汉字！】